LITERATURA E ARTEFATOS EM MULTIFORMATO NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS: um acervo com a integração do sistema Braille
Em meio a essas experiências e vivências do Programa Oficinando em Rede de Mossoró, passamos a interagir mais de perto com as questões presentes no trabalho de alfabetizadoras de crianças nas escolas. E, ao acolhermos o propósito de contribuir com práticas inclusivas de aprendizagem da leitura e da escrita, passamos a nos fazer a seguinte questão de pesquisa: “Como, enquanto alfabetizadoras, podemos compor um acervo contendo livros, atividades e materiais diversos com recursos em multiformato, dirigidos à alfabetização de todas as crianças?”
Desta forma, utilizamos a palavra – acervo – para indicar o trabalho de professoras de organização de um conjunto de materiais e tecnologias que integram a experiência na qual buscam alfabetizar todas as crianças: livros de literatura, jogos, atividades direcionadas para duas ações importantes na linguagem – escrever e ler -, materiais disponibilizados para a composição do ambiente alfabetizador da sala de aula, artefatos e tecnologias diversos que garantem as condições para todas as crianças se alfabetizarem, o que necessariamente requer a presença nas salas de aula de recursos acessíveis voltados às ações de escrita e leitura de crianças que vivem em condições sensório motoras e/ou perceptivas diferenciadas. Nesta pesquisa estaremos nos dedicando ao trabalho da alfabetização que se dá na convivência em sala de aula com crianças com deficiência. Iniciamos a ação de produção do acervo com a atenção dirigida às crianças com/sem deficiência visual, ao mesmo tempo em que estudamos e interagimos com construções em andamento no nosso país que integram outros registros da diferença no campo da educação especial e inclusiva.
A interação com crianças com deficiência no percurso de alfabetizadoras e pesquisadoras nos fez refletir sobre alguns dos desafios que se colocam para a garantia do direito à alfabetização de todas as crianças. Neste caso, alfabetizar se articula com ações que promovem a inclusão em duas dimensões: a garantia de um direito básico de cidadania que fortalece a autoria, a autonomia em propostas de uma educação como prática de liberdade; a responsabilidade que temos de ampliar o nosso conhecimento para que todas as crianças aprendam juntas, o que inclui no cotidiano das salas de aula as crianças que podem apresentar diferenças sensório motoras e perceptivas nos modos como se acoplam à (realidade).
Os resultados e construções da pesquisa buscam contribuir com a melhoria da qualidade do processo de alfabetização, por meio da construção de conhecimentos e tecnologias que transformam a experiência de alunos e professores na instituição escolar.
